婴幼儿期（0－3岁）是人类语言发展的关键时期，对于听力有损失的孩子来说，在这个时期尽早对他们进行听力干预，可以为他们将来言语的全面康复和发展建立基础。儿童选择助听器的原则可以简单地归纳为“三早”，即应尽早依靠助听器的帮助，开展以“三早”为原则的康复训练：早诊断、早干预（使用助听产品）、早康复（进行语言训练）。一旦错过了这个康复时期，儿童掌握语言就有很 …[ 详细 ]

很多家长对听力损失和语言发育存在误区，认为孩子会说话就没事，其实不然。因为听力损失有程度之分，语言发育也因为年龄的不同，语言清晰度和交流能力也不同，所以家长很难判断孩子到底是否存在听力问题或者语言问题。  让我们先来了解听力和语言的关系吧。听和说不是简单的模仿关系，是通过听觉中枢和言语中枢的特殊的沟通，不断去积累，才能从听到-听清-理解-表达，需要经过很长时间的学习才可以掌握一门语言。孩 …[ 详细 ]

听力障碍儿童的听力康复训练是指在尽早检测听力和配助听器的条件下，充分利用聋儿的残余听力，在听力学家、专业教师和家长的指导下，通过各种声音刺激和反复的听说练习、强化记忆，逐步形成和发展感知声音、认识声音、分析声音、理解声音的能力，特别是对语言的感知能力，建立听觉概念。 　　听力训练并不能改变听觉器官的病变，但能够发展和利用听觉的残余功能，结合视觉、触觉`感官功能，逐步学会与人交往。在实际验配工作和为 …[ 详细 ]

3个月内的婴儿可以通过观察他听到声音后出现的身体抖动、眼睑开闭、呼吸节奏改变、吸吮动作的停止等听性反射现象来了解。 4~6个月以上的婴儿，有了声音定位的能力，给予一定强度的声音刺激，他能主动寻找，就说明能够听到，根据所给声音的大小可以判断助听器的效果。 3岁以后的小儿，经过一定时间的训练就可以用游戏测听的方法去判断助听器的效果。更大儿童的助听器效果评价可以通过言语测试进行。 值得指出的是，刚戴助听 …[ 详细 ]

所谓构音是指构音器官(主要的构音器官：下颌、唇、舌、软腭)各自的灵活运动而发出有意义言语的运动过程。由于听障儿童最初听的信息通道的堵塞，造成构音器官僵化、不灵活，以至于语言清晰度降低，所以，构音在听障儿童康复中显得尤为重要。 在给听障儿童构音时首先检查听障儿童的听力设备(助听器及人工耳蜗)的补偿效果如何。听的问题解决之后，再弄清楚什么年龄段会发哪些音，然后才能判断听障儿童是否存在构音问题。我国汉语 …[ 详细 ]

1．如何做声气结合训练 具体方法如下： 方法1：横膈肌功能训练：两脚自然分开，双小臂与大臂形成90度角，将肺里余气吐净，小臂带动大臂向身体两侧尽量往高抬起同时吸气，吸气停止稍停顿，两臂迅速下夹，同时发”啊”音的四声，如此循环。此项训练是锻炼听障儿童横膈肌的弹动力，以达到听障儿童学会运用脉冲式气流发音功能。脉冲式气流是完成每个音节呼吸的基础。 方法2：数数字训练：用一口气数一 …[ 详细 ]

您了解您孩子的听觉和言语语言能力的发展速度吗？孩子的听觉和言语语言能力发展速度取决于许多因素，例如孩子的听力损失程度和性格等。因此，除了关注孩子目前处在怎样的发展水平，我们认为您应该更加关注孩子是否正在进步。 为了向您提供一些信息和实际指导来帮助您的孩子更好地发展，康聆助听器专家为您提供了一个关于不同年龄段儿童的听觉和言语语言发育和促进的家长指南。 当然，如果您有任何想了解的而在家长指南中找不到解 …[ 详细 ]

小儿听力损伤者的言语障碍是指在早期的有声语言康复和学习过程中出现的发展性的异常现象。为了帮助这部分儿童克服障碍，促使其语言得到较好的发展，教师和专业工作者需要在专门的康复训练过程中采取的一些必要的措施，给予他们特别的帮助，这就是我们所说的言语矫治（speech therapy）。其目的是利用小儿语言发展的关键时期，对因生理、心理等各方面原因造成的言语发展障碍的听力损伤者进行有效的干预和特 …[ 详细 ]

胎儿听力的杀手       随着胎教这一观念渐渐被国人接受，胎教磁带更加受人欢迎。不少年轻夫妇，刚得知怀孕的消息，便会买来胎教音乐磁带，让孕妇通过特制的小传声器，把音乐放给腹中的胎儿听。 　 一般讲，孕龄4个月以后的胎儿内耳和外耳基本上已经形成，但功能还比较弱，特别是内耳的基底膜是由一条纤维组成的膜，这个膜越靠近耳蜗的底部越短，是和传到耳朵里的高频 …[ 详细 ]

弱听儿童因为存在听力损失，常会出现交流困难、缺乏自信、孤僻、与同龄儿童无法相处等表现。 对于聋儿家长来说，除需要在早期发现聋儿的听力损失障碍并进行早期干预外，积极与聋儿开展游戏，引导他们像正常听力儿童那样去玩，对于弱听儿童的成长同样重要。 1正常儿童在游戏中都有哪些表现？ 在儿童的成长发育过程中，“玩”除了是一件有趣的事情外，同时还有助于儿童形成认知，在生理、社会、情感、智 …[ 详细 ]

1、注意受试孩子的假阳性反应，一旦出现，需要重新条件化。此时可以放慢测试速度停顿片刻，然后重新给予已引出明确反应的刺激频率和强度，重复1~2次反应结果，确保条件化仍可建立。 2、有些孩子在改变测试频率时，需要重新条件化。 3、注意孩子出现疲劳的信号，注意力减退的信号。如孩子行动缓慢、其它动作过多、东张西望、故意改变反应方式。出现此类情况应当改变游戏方式，看是否能改变此类情况。若无任何改善，应当停止 …[ 详细 ]

让孩子亲身经历，有助他们成长，变得独立。在孩子没有您的帮助就不能处理的场合，例如在交通繁忙的街道上，您可以是个保护者，但是您应尽量不过度保护。如果孩子能在坚强，独立及自信下成长，他们就能不受听力损失的影响，从容面对各种困难。您不必成为专业教师或儿童心理学家，您需要做的就是给予关爱和支持。 大家都对自己的孩子充满期望，希望他们能好好学习，品学兼优。听力损失可能使学习能力、会话能力和社交能力的发展受影 …[ 详细 ]